Õppemängud 4-5-aastastele
Mäng on esimene lapse poolt mõistetav tegevus, millel on oluline roll isiksuse kujunemisel, selle sisu rikastamisel. Mängud erinevad olemuse, semantilise komponendi, korralduse, mänguprotsessis osalevate osalejate arvu, mängus taotletavate eesmärkide poolest. Arendavad mängud (4–5-aastased) on mängude kogum, mida kasutatakse selleks, et nende osalejad omandaksid teatud arenguperioodile vastavad oskused ja teadmised.
Algkooliealiste laste arengu tunnused: harivad mängud (4-5-aastased)
4–5-aastaste laste vanusekategooria kuulub keskmisse eelkoolieasse. Selles vanuses toimub beebi intensiivne füüsiline areng: muutuvad kardiovaskulaarne, hingamisteede, endokriinsüsteem ja lihas-skeleti süsteem. Suurimad muutused toimuvad kõrgema närvisüsteemi aktiivsuses, analüütidevahelistes protsessides ja ühendustes, signaalimissüsteemide koostoime mehhanism areneb ja paraneb aktiivselt. 5-aastaseks saades suureneb pedagoogilise mõju efektiivsus. Selles vanuses on lapsel ikka veel halvasti arenenud mehhanismid sõna ja reaalse maailma objekti võrdlemiseks.
Keskmist koolieelset vanust iseloomustavad järgmised tunnused, mille põhjal peavad lapsed valima õppemängud (4-5-aastased):
- Püüdlemine iseseisvuse poole. Niisiis, arengumäng peaks andma lapsele maksimaalse iseseisvuse, jäädes samal ajal lapsele täiesti ohutuks, kättesaadavaks ja arusaadavaks. Selles vanuses proovib laps juba oma mängureegleid kehtestada, motiveerides neid;
- Eetilised vaated. Emotsioonid arenevad lapsel, beebi õpib mõistma teiste inimeste tundeid ja seisundeid, neile kaasa tundma ja neile kaasa tundma. Eetilised tõekspidamised ei kujune mitte täiskasvanute öeldu, vaid nende tegevuse ja käitumise prisma kaudu üldiselt. Seetõttu on rollimängud (4-5-aastased), mis kajastavad tegelikke eluolusid, nii olulised;
- Kujutlusvõime arendamine, võimaldades olukordi modelleerida, neid arendada. Siiski tuleb meeles pidada, et arenenud fantaasia tõttu tekivad lapsel ka hirmud. Hariv mäng peaks selgitama lapsele paljude tegevuste ja nähtuste olemust;
- Sotsiaalsete sidemete arendamine. Lapsel on rohkem sõpru, tema suhtlus lahkub pereringist, mis kajastub rollimängudes. Neis ilmuvad keerulised märkide süsteemid, nende omavaheline suhe muutub keerulisemaks. Selles vanuses kasutavad psühholoogid arengumänge ka diagnostilise vahendina, mis võimaldab varakult tuvastada lapse komplekse ja hirme ning neid korrigeerida, kahjustades kõige vähem lapse vaimset tervist;
- Aktiivne tunnetus - last ei huvita mitte ainult ümbritseva maailma esemed, vaid ka nende olemus.
Õppemängude (4–5-aastased) omadused: peamised vead lapsega mängimisel
Arengumängu (4–5-aastased) tõlgendavad praegu valesti paljud õpetajad ja haridustöötajad, kelle arvates on sellise mängu peamine ülesanne saada lapsele uus kogemus. Sel juhul taandatakse mäng täielikult täiskasvanute tegevuse ülekaaluga õppematerjali mängimiseks. Teine väärarusaam 4-5-aastaste haridusmängude tõlgendamisel on mänguprotsessi olemuse ja selle tähenduse mõistmatus lapse isiksuse kujunemisel ja lapse arengul. Paljudes koolieelsetes lasteasutustes taandub kogu mängude arendamise protsess 4-5 aastaks didaktilise materjaliga manipuleerimiseks. Tegelikult on 4–5-aastased õppemängud lapse jaoks spetsiifiline tegevus, mis on täis tähendust ja loogikat ning millel on oma motiivid ja tegevusmeetodid.
4–5-aastaste haridusmängude peamised komponendid on:
- Mängu kavatsus on mängu eesmärk, mille õpetaja või lapsevanem aitab lapsel sõnastada. Samuti on mängukontseptsioon simuleeritud olukord, kuhu laps tutvustatakse. Mängusituatsioon tuleks modelleerida lähtuvalt selle vanuserühma huvidest, kellele mängu pakutakse;
- Mängu toimingud on mängukontseptsiooni realiseerimise vahendid. Igasugune tegevus, millele laps mängu ajal õhutatakse, olgu see siis tegelik tegevus või järeldamine, on osa mängu eesmärgist;
- Mängumaterjal - didaktiline materjal, mänguasjad, ümbritseva maailma esemed, mis on vahend mängukontseptsiooni realiseerimiseks. Mängumaterjal on lapse tegutsemiseks motiveerimiseks hädavajalik;
- Reeglid - piirangud, tingimused ja näpunäited mänguprotsessi arendamiseks, olukorra modelleerimiseks, mis on vahend mänguprotsessi reguleerimiseks.
Mängu eesmärgil on alati kaks aspekti:
- Hariv - uute koostöö-, suhtlemis-, suhtlus- ja suhtlemisviiside õppimine teiste inimestega;
- Hariv - uute esemete käsitsemise viiside, nende kasutamise aspektide valdamine, nende uute omaduste ja omaduste õppimine mängu ajal.
Mänguprotsess võimaldab eelkooliealistel lastel omandada uusi teadmisi ja oskusi palju paremini kui haridustegevuse käigus. Mäng arusaadavas vormis selgitab lapsele, miks ta peab omandama uusi teadmisi ehk mäng muudab motivatsiooni. Niisiis täidab laps treeningtunni ajal täiskasvanu seatud ülesande, samas kui 4-5-aastase arengumängu ajal teeb laps iseseisvalt otsuseid, ehitab üles uue käitumismudeli, mõistab mänguprotsessi dikteeritud uut tüüpi suhtlemist. Igasugust arengumängu ei tohiks lapsele esitada mitte konkreetsete teadmiste, oskuste, võimete ülekandena, vaid abivahendina tema teatud vaimsete protsesside ja võimete arendamisel.
Pakkudes 4–5-aastast harivat mängu, peab laps selgitama selgelt kõik ahela lülid: eesmärk, teod, reeglid. Samuti on vaja mõista, kas laps on mängu tingimustega nõustunud, kas nad on selged ja talle kättesaadavad. Lapsega mängude arendamisel on peamine viga ühe loogilise seose kaotamine. Kui vanem või koolitaja ei oska mängu mõtet selgitada ja selle eesmärki motiveerida, siis selline mäng lapse jaoks harivat ja kasvatuslikku väärtust ei kanna.
Kuidas valida õigeid õppemänge 4–6-aastastele
Paljud vanemad ei pööra piisavalt tähelepanu harivate mängude (4–6-aastased) valikule. Valik põhineb peamiselt lapse huvidel, tema eelistustel. See on aga suur vanemlik viga. Mäng peaks last arendama. Selle arenguks peab mäng tooma protsessi uudsuse efekti, pakkudes uusi viise olukorra kujundamiseks, mis kallutab last uutele tegudele.
Kuidas valida lapsele sobiv hariv mäng (4–6-aastased)? Kõigepealt on vaja pakkuda mängu mõnevõrra keerukaid mänge, et säilitada lapse huvi mängu vastu. Kui laps on mängu täielikult omandanud ja tema jaoks pole selles midagi tunnetuslikku ja uut, siis suure tõenäosusega kaotab ta selle vastu huvi. Fantaasia aktiivse arengu perioodil ei pea laps uusi mänge pakkuma - tasub anda tuttavatele mänguasjadele uued funktsioonid, tulla välja uute kavade ja eesmärkidega.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
