Eelkooliealiste Laste Mängutegevused

2024 Autor: Rachel Wainwright | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-15 07:39

Eelkooliealiste laste mängutegevused

Eelkooliealiste laste mängutegevus on märkimisväärne sotsiaalne nähtus, milles kajastub kogu ühiskonna areng ja kultuur.

Mängimise käigus taastoodab laps täiskasvanute elu, töö ja suhete mudeleid ning mõistab ka oma tunnetuslikke, esteetilisi ja moraalseid vajadusi. See on mäng, mis võimaldab lapsel aja jooksul minimeerida olemasolevaid vastuolusid tema püüdluste osas olla täiskasvanute maailmas täisväärtuslik osaleja ja olemasolevaid reaalseid võimalusi.

Lisaks sellele, et mäng võtab olulise osa lapse vabast ajast, on see vahend tema eneseteadvuse kvalitatiivseks muutmiseks.

Koolieelikute mängutegevuse arendamine

Eelkooliealiste mängutegevuse areng avaldub eelkõige rollimängus. Rollimängude eripära on mõnede esemete kasutamine teiste asendajatena, omaenda tegevuste individualiseerimine ja nende võrdlemine täiskasvanute tegevusega.

Lähedased täiskasvanud saavad lapse mänguliste käitumuslike reaktsioonide mudeliks. Erinevus nooremate rühmade vanemate eelkooliealiste laste mängude vahel seisneb selles, et nüüd on nende mängumaailma keskmes inimene, inimeste ühiskond, nende tegevus ja suhted omavahel. Otseselt või kaudselt, kuid lastemängus on koordineeriv roll täiskasvanutel.

Koolieelikute mängutegevuses muutub protsess sageli tulemusest olulisemaks ning selle kvaliteedi määrab näidendi käigus saadud emotsionaalsete ja tunnetuslike saavutuste hulk. Sageli tsiteerib laps otseselt või kaudselt täiskasvanute vaatepunkti mängus puudutatud probleemidele ning mängusuhtes oma sõpradega modelleerib ta nende tegevust. Tihtipeale kipuvad lapsed mängukavana valima need küsimused, mille peavad lahendama lähedased täiskasvanud. On ütlematagi selge, et nad kasutavad mänguobjektidena ka täiskasvanute elu praktikast pärit selgesõnalisi või kujuteldavaid objekte.

On äärmiselt oluline, et eelkooliealiste laste mängutegevuse süžeed ei oleks eelnevalt ette määratud, need moodustaksid laste kollektiivne kujutlusvõime reaalajas, arendades seeläbi seda. Üsna sageli muudavad mängu käigus teatud esemed oma funktsioone ja hakkavad teisi rolle mängima.

Koolieelikute rollimängutegevuse käigus moodustab laste kujutlusvõime kujundid, mis kehastuvad mänguürituste arendamise kaudu. Lisaks süžeele on sellises mängus sisu, kindlad reeglid, nähakse ette teatud mängutoimingud, rollisuhted, mis sageli muutuvad tõelisteks, samuti tõelised objektid ja nende asendajad.

Rollid on koolieelikute mängu lahutamatu osa. Need kajastavad lapse vaadet täiskasvanute käitumisele teatud olukordades ja ühiskonnas aktsepteeritud norme. Mängu jaoks saavad lapsed valida nii täiskasvanuelu alad, mis on neile hästi teada, kui ka need, mis pakuvad elavat positiivset huvi ja ergutavad mõtlemist.

Eakaaslastega mängides on laps sunnitud arvestama teiste inimeste või isegi tervete rühmade vaatenurgaga, mõistma ja aktsepteerima nende positsiooni ning vaatama sündmusi oma silmade läbi. Näiteks ema rolli proovides õpib tüdruk mõistma vastutustunnet ja hoolivust, hakkab mõistma kuulekuse ja üksteisemõistmise rolli.

Koolieelikute huvid

Professionaalsed mängud teatud tüüpi tegevuse atraktiivsuse kaudu aitavad mõista inimeste tööaktiivsuse motivatsiooni, selle olulisust ja suurt vastutust. Laps suudab aru saada, mida konkreetne spetsialist oma töökohal teeb. Arvatakse, et keskmine vanem eelkooliealine laps tunneb mängu kaudu vähemalt kümmet professionaalset sfääri ja ta peab neist endale kahte kõige lähedasemaks.

Eelkooliealiste laste mängutegevuse reeglid dikteerivad tegelaste käitumiseks teatud raamistiku. Seega juhindub laps osaliselt omaenda positsioonist, kuid õpib peamiselt kavandatavates oludes tegutsema ja enda soove piirama.

Mängureeglite järgimine viitab kasvava inimese tahtlikule sotsiaalsele tegevusele. Reeglid võimaldavad kontrolli ja enesekontrolli. Kasvamise käigus muudab laps oma suhtumist mängureeglitesse alates nende täielikust tagasilükkamisest nooremas eelkoolieas aktiivse pahameeleni, kui eakaaslased kooli eelõhtul selliseid reegleid eiravad.

On tähelepanuväärne, et koolieelikud loovad mängureeglid lähtudes tuttavate eluühenduste loogikast ja nende rakendamist peetakse vajalikuks.

Eelkooliealiste laste mängutegevuse eelduseks on kujuteldav olukord. Sõltuvalt sellest, kui lai on lapse väljavaade, suudab ta jäljendada erinevaid täiskasvanute tegevuse sfääre: pereelu, kosmoselende, ehitustöid ja teisi. Mida rohkem lugusid on koolieelikul võimalik mängu jaoks pakkuda, seda pikemaks mäng muutub.

5–6-aastased lapsed on võimelised mitu tundi ja isegi päeva mängukavale keskenduma. Samuti eelistavad nad vananedes teatud mänguolukordi. Kui nooremas koolieelses eas domineerivad igapäevased teemad, pakuvad keskmiselt suuremat huvi tootmistingimused ning vanemaid eelkooliealisi lapsi köidavad sotsiaalsed ja poliitilised stsenaariumid, mis on sageli põimunud nende lemmikfilmide või -raamatute süžeedega.

Eelkooliealiste mängutegevuse areng näitab märgatavaid edusamme, kui lapsed ühest vanuserühmast teise liiguvad. Lapsed ei suuda kavandada süžee arengut ja sagedamini kordavad nad täiskasvanute samu toiminguid (nõudepesu, kookide valmistamine jne). Vanemad lapsed näitavad üles loovust ja mängus on kõige olulisem mängijate suhe. Vanemad lapsed hindavad rollide jaotust ja mängureeglitest kinnipidamist.

Eelkooliealiste laste mängima õpetamine

Eelkooliealiste laste mängimiseks õpetamisel tuleb arvestada mõningate aspektidega. Kõigepealt tuleks mõista, et mängu kontekst võimaldab algkooliealisel lapsel toimida terviklikult ja vastavalt pakutud tingimustele. Alles pärast seda, kui taoliste mängude abil on piisavalt kogemusi saadud, suudab vanem laps esile tõsta mänguprobleeme ja tajuda seetõttu talle pandud ülesandeid mängulises vormis. Koolieelsete laste õpetamisel vanemates rühmades mängima peaks tuginema nende kollektiivse tegevuse juba kujunenud oskustele.

Artikliga seotud YouTube'i video:

Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.