Koolilaste harimise meetodid
Koolilaste kasvatamise meetodid on pedagoogilised meetodid, mis on suunatud lapse isiksuse, tema vaadete, väärtushinnangute, veendumuste ja harjumuste kujundamisele ja arendamisele.
Koolilaste haridusmeetodite tunnused
Koolihariduse meetodid valitakse sõltuvalt hariduslikust olukorrast, konkreetse lapse hariduse efektiivsuse astmest, tema vanusest ja individuaalsetest omadustest. Meetodid on tihedalt seotud haridusmeetodite ja -vahenditega, mille hulka kuuluvad töö, režiim ja loovus.
Kaasaegsed koolimeetodid koolis võib jagada üldiseks ja privaatseks. Meetodid tagavad hariduse ja haridusprotsessi efektiivsuse.
Koolilaste koolitusmeetodi valik sõltub järgmistest teguritest:
- lapse vanuselised omadused;
- lapse sotsiaalne keskkond, veendumused ja oskused;
- lapse individuaalsed omadused, sealhulgas võimed, prioriteedid, kalduvused ja huvid, käitumine ja teadvus;
- psühholoogilised omadused;
- lapse arengus ja kasvatamises esinevad probleemid, mahajäämused ja puudused.
Nooremate õpilaste koolitamise peamised meetodid
Algkooliõpilaste kasvatusmeetodid on võti lapse isiksuse, tema suhte inimeste ja ümbritseva maailma edasiseks korrektseks arenguks.
Koolilaste kasvatamise oluline aspekt on töö, mis on meetod tahtejõu, vastutuse ja vastupidavuse arendamiseks. Sünnitus on vajalik juba varajases eas, kuid tööprotsessi tuleks jälgida ja last ei tohiks üle koormata.
Koolinoorte harimise peamine meetod on tõekspidamiste kujundamine. See meetod hõlmab vestlust, dialoogi, eeskuju, selgitamist, mängu ja loovust. Nende tahtejõu, mõistmise ja vastutuse arendamise meetodite abil kujundatakse eluvaated, moraalinormid ja õige käitumise alused.
Selgitusmeetod seisneb selles, et lapsele esitatakse ühiskonnas käitumise, koolirežiimi, õiguste ja kohustuste, moraalinormide mõisted. Seda meetodit kombineeritakse sageli teiste vanemlike meetoditega (vestlus, dialoog ja visuaalne näide).
Vestlus on suunatud lapse isiksuse, huvide ja elupõhimõtete psühholoogiliste tunnuste kujundamisele. Vestlus võib olla otsene ja individuaalne, samuti koolilastele teatud küsimuste, ülesannete koos tulemuste saavutamise ja järeldustega. Küsimused peaksid innustama õpilasi mõtlema ja arutlema, äratama elavat huvi ja olema asjakohased. Vestluse käigus peaksid õpilased kujundama oma suhtumise avalikku ellu ja selles toimuvatesse sündmustesse. Vestluse lõpus on vaja õpilaste mõtted kokku võtta ja üldistada.
Koolilaste kõige olulisem algne kasvatusmeetod on eeskuju, mis mõjutab õpilaste taju ja teadvust, moodustades neis elus moraalsed ja moraalsed suunised. Jälgitav näide võib olla nii päris inimesed (vanemad, sugulased, sõbrad, õpetajad jne) kui ka muinasjututegelased, pühakud, väljamõeldud ja müütilised kangelased. Jäljendamise keskmes peaks olema soov parandada voorust, moraali, füüsilisi ja vaimseid tegusid. Laps peaks oma elu ja tegudega ühendama positiivseid näiteid.
Järgitav näide koolilaste harimise meetodina võimaldab õpetajal konkretiseerida ja tõestada teatud teoreetilist teavet, moraalinorme ja moraalse käitumise aluseid. Õpetajal on oluline tutvustatud näide sügavalt avaldada, kuna pealiskaudne tutvumine ja näite emotsionaalse avalikustamise puudumine ei kanna õpilaste jaoks harivat iseloomu.
See kasvatusmeetod koolis võib olla mitte ainult positiivne, vaid ka negatiivne. Näide võib olla negatiivne valede ja süüdistatavate toimingute vastandamise ja illustreerimise osas, mida ei tohiks teha.
Algkooliõpilaste tõhusaid kasvatusmeetodeid saab esitada mängulises, tunnetuslikus, füüsilises ja loomingulises vormis. Vanemate ja õpetajate oluline ülesanne on säilitada lapse huvi, kaasata ta kasvatusprotsessi ja paljastada omane potentsiaal.
Teismeliste vanemlikud meetodid
Noorukite harimise meetodid hõlmavad vestlust, loenguid ja arutelu. Keskkoolis peaksid vestlused olema suunatud kodanikupositsiooni kujundamisele, teadlikkusele nende kohustusest, vastutusest ja elupõhimõtetest. Õpetaja peaks õpilasi motiveerima, julgustama konkreetset teemat arutama ja kokkuvõtteid tegema.
Analoogiatel, kõrvutamistel ja võrdlustel on vestlusele positiivne mõju. Vanemad õpilased peavad olema kaasatud aruteluprotsessi, avastama uusi teadmisi ja tõestama oma põhjendusi.
Loeng kui koolinoorte harimise meetod seisneb materjali suusõnalises esitamises ja saadud teadmiste elavas arutelus.
Pärast loengu põhiosa peaksid üliõpilased esitama arusaamatuid või selgitavaid küsimusi, et hõlpsamini omastada käsitletud materjali. Loengu teoreetiline osa peaks olema tihedalt seotud praktiliste kogemustega. Loenguid saab läbi viia erinevates vormides, sealhulgas kasutada heli- ja videomaterjale, visuaalseid abivahendeid. Kino loengusaal on kõige tõhusam vanematele õpilastele, aidates materjali järjepidevalt, selgelt ja värvikalt esitada.
Noorukite harimise meetodid hõlmavad vaidlust, mis on avatud, elav ja dünaamiline suhtlemine, arvamuste vahetus ja arutelu. Vaidluse ajal on oluline mitte minna üle emotsionaalsele näitamisele ja oma arvamuse teravale tõestamisele. Õpilased peaksid vaidluse ajal kasutama oma teadmisi, eruditsiooni, loogikat, suhtluskultuuri ja temperamenti. Väitluse raames saate arutleda tunni peateema, kirjandusteose, ühiskonnas toimuvate sündmuste, artiklite ja filmide üle.
Koolilaste kasvatamise meetodid moodustavad ideoloogilised kontseptsioonid ja moraali alused, pöördudes õpilase intellekti, emotsioonide ja tunnete poole.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
