Kooliealise lapse kasvatamine
Vaated vanemluse kohta muutuvad koos muutustega ühiskonnas. 20. sajandi lõpul määrati endise Nõukogude Liidu riikides põhikool kooliealise lapse kasvatamisel kooli. See oli tingitud mitte ainult olemasolevast ideoloogiast, vaid ka materiaalsetest raskustest, mistõttu enamikul peredel polnud vanematel praktiliselt aega oma lapsi kasvatada.
Tänapäeval on olukord palju muutunud ja paljud vanemad mõistavad, et just pereharidus on lapse kui inimese arengus määrav. Siiski ei tohiks alahinnata ka kooli rolli selles protsessis, kuna kooliealine laps veedab suurema osa ajast õpetajate ja eakaaslastega. Lisaks vajalike teadmiste omandamisele on kooli roll lapse kasvatamisel ka koostöövõime arendamine ja sallivuse tunde tekitamine teise inimese suhtes, hoolimata tema veendumustest, võimetest ja sotsiaalsest seisundist.
Kooliealise lapse kasvatamise raskused
Paljudele vanematele tundub, et kasvatusprotsess lõpeb siis, kui laps kooli läheb, ja kõigist oma funktsioonidest jätavad nad päeviku kontrollimise eest ainuvastutuse. Kuid see toob sageli kaasa palju negatiivseid tagajärgi, kui teismeline laps tõmbub endasse või vastupidi hakkab agressiooni näitama.
Sel juhul suureneb õpetajate ja psühholoogide roll kooliealise lapse kasvatamisel märkimisväärselt, kuna on teada üsna palju juhtumeid, kui kontrollimatu agressioon areneb äärmuslikeks vormideks ja võib põhjustada isegi inimohvreid. Seetõttu juhivad just õpetajad vanemate tähelepanu laste kasvatamise puudustele.
Samuti teevad Internet ja kaasaegsed tehnoloogiad kooliealise lapse kasvatamisel ise kohandusi. Ühest küljest leiate Internetist vajalikud teadmised ja palju võimalusi eneseharimiseks. Teisalt eelistavad lapsed enamasti veeta aega sotsiaalsetes võrgustikes, asendades inimeste elava suhtluse virtuaalsete tutvuste ja meelelahutusega.
Lisaks vaimsetele häiretele, mida Interneti-sõltuvus põhjustab, on hulgaliselt terviseprobleeme, mis on seotud madala kehalise aktiivsusega. Sellega seoses peaksid vanemate ja õpetajate jõupingutused tervisliku eluviisi edendamiseks olema ühised. Lastele tuleb pakkuda huvitavat alternatiivi erinevate ringide ja spordiosade näol. Kool peaks omalt poolt tugevdama ka oma rolli, näidates sõbraliku käitumise ja tervisliku eluviisi eeliseid.
Kooli roll lapse kasvatamisel
Kool ei ole lihtsalt asutus, kus lapsed saavad kitsa hulga vajalikke teadmisi, vaid omamoodi sotsiaalne asutus, kus lapsed õpivad suhtlema oma eakaaslaste ja täiskasvanutega, valmistudes seeläbi täiskasvanute eluks.
Õpetaja roll muutub sõltuvalt lapse vanusest. Vanemad pööravad esimese õpetaja valikule tavaliselt erilist tähelepanu. Algklassides on väga oluline mitte ainult see, kui hästi õpetaja materjali esitab, vaid ka see, kui kergesti laps kooliprotsessi ja meeskonnaga kohaneb.
Eriti sel perioodil on väga oluline, et peres ja koolieelses lasteasutuses kasutusele võetud algkooliealise lapse kasvatamise meetodid ei oleks vastuolus koolikäsitlusega. Praegu on vanemate suurim põnevus ja tähelepanelik õppimisprotsess.
Keskkoolis on õpetajate valikut tavaliselt peaaegu võimatu mõjutada. Seetõttu saavad vanemad vaid loota, et õpetajaskond suudab täielikult kooliealise lapse kasvatamisega tegeleda.
Kool, olles osa ühiskonnast, peegeldab ja koondab endas kogu selles kogunenud positiivse ja negatiivse kogemuse. Seetõttu ei saa sageli paljude vanemate väiteid õpetamise kvaliteedist ning õpetajate ja õpilaste vahelistest suhetest koolis täielikult arvestada, kuigi need on õigustatud.
Kui algkooliealise lapse kasvatamisel tekivad eakaaslaste vaheliste suhete probleemid üliharva, siis teismeeas võivad need olla üsna väljendunud.
Üheks oluliseks probleemiks, mis tavalistes riiklikes koolides kerkib, on erinevatest sotsiaalsetest rühmadest pärit laste samaaegne koolitus. Tavaliselt tekivad probleemid suhtlemisoskuse ja piisava käitumiskultuuriga laste ning ebasoodsas olukorras olevate perede laste vahel, kes peavad seda kõike õppima koolis.
Düsfunktsionaalse perekonna mõistesse on kinnitatud paljud komponendid. Need on üksikvanemaga pered, pered, kus üks vanematest on alkohoolik, samuti pered, kus olemasolev suhe pole kaugeltki harmooniline. Sellistest peredest pärit laste lohakas välimus aitab konflikti süvenemisele sageli kaasa.
Seetõttu on kooliealise lapse kasvatamisel üsna sageli vaja psühholoogi abi. Samal ajal on see võrdselt vajalik nii ebasoodsas olukorras olevate perede lastele kui ka lastele, kes suhtuvad negatiivselt nendesse, kes on sotsiaalse staatuse või intelligentsuse tasemest madalamal.
Üsna sageli ei piirdu kooli roll ainult lapse kasvatamisega, vaid tuleb teha koostööd vanematega, kes kas ei tule ise oma laste kasvatamisega toime või lihtsalt ei pööra neile vajalikku tähelepanu, kandes kogu vastutuse kooli õpetajate õlule.
Seetõttu omistatakse väga oluline roll õpetajale, kes suudab klassiruumis luua mugavaid suhteid, mis teenivad lisaks heale õppimisele ka laste vaimset tervist.
On vajalik, et koolipäevade saginas suudaks õpetaja, hoolimata sotsiaalsest staatusest ja õppeedukusest, eristada iga isiksuse sügavat potentsiaali. Kasvatusprotsess on üsna pikk ja nõuab kannatlikkust ja pühendumist nii õpetajatelt kui ka vanematelt. Kuid ilma nende jõupingutusteta kasvab laps reeglina tänapäevase eluga kohanemata, mis lisaks teadmistele nõuab tolerantsust ja suhtlemisvõimet.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
