Laste intellektuaalne kahjustus
Laste intelligentsuse halvenemist iseloomustavad arstid kui vaimse alaarengut, mis on põhjustatud erineva raskusastmega ja lokaliseerimisega kesknärvisüsteemi orgaanilistest kahjustustest. Selliste häiretega lapsed vajavad sõltuvalt haiguse sümptomite ilmnemise astmest vanemate ja spetsialistide täiendavat hoolt, mis võivad hõlbustada lapse hilisemat kohanemist ühiskonnaeluga.
Vaimupuudega laste omadused
Vaimupuudega laste üks peamisi omadusi on maailma tundmaõppimiseks suunatud tegevuse pidev vähenemine. Vastavalt vaimse alaarengu astmele ja õppimisvõimele jagavad arstid sellised kõrvalekalded järgmiseks:
- Idiootsus, mis on vaimse alaarengu sügavaim aste ja mida iseloomustavad rasked liikumiste koordineerimise, motoorika ja ruumis orienteerumise häired, mis mõnel juhul sunnib neid lamavasse eluviisi. Sellise intellekti rikkumise korral on lastel väga keeruline kujundada isegi elementaarseid hügieenilisi oskusi iseteeninduses. Mõistmine ümbritsevast maailmast on neile praktiliselt kättesaamatu ja kõne kas üldse ei arene või on arenenud piiratud viisil;
- Ebakindlus, mida iseloomustatakse kui intelligentsuse kergemat halvenemist lastel võrreldes idiootsusega. Nendel lastel on suurem võimalus kõnet valdada ja lihtsaid tööoskusi õppida;
- Nõrkus, mida peetakse haiguse kõige kergemaks kulgeks. Selle vormi vaimupuudega laste eripära ei võimalda vaimse võimekuse vähenemise ja emotsionaalse-tahtelise sfääri eripära tõttu õppida tavakoolides. Koolitus- ja koolitusraskused on seotud kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse analüütiliste-sünteetiliste funktsioonide alaarenguga. Nõrgenenud tervis, somaatilised häired ja ergutussüsteemi iseärasused piiravad oluliselt nende edaspidist tööalast ja tööalast tegevust.
Lisaks eristatakse eraldi vaimse alaarenguga laste rühma. Sellisel juhul on vaimupuudega laste eripära algklasside üldhariduskooli õppekava ainete õppimisel olulised raskused. Selliseid lapsi ei saa klassifitseerida vaimse alaarenguga, kuna neil on piisav suhtlemisvõime ja lai proksimaalse arengu tsoon. Vaimse alaarengu põhjused võivad olla erinevad. Eraldage vaimne ja psühhofüüsiline infantilismi, mis on seotud:
- Kahjulik mõju kesknärvisüsteemile raseduse ajal;
- Erinevate tegurite mõju, mis viisid varases eas keha tserebrasteeniliste ja asteeniliste seisunditeni.
Mõnel juhul saavad sellised vaimupuudega lapsed õppida üldhariduskoolides. Kui aga häiretes domineerivad rasked tserebrasteenilised häired, vajavad need nii terapeutilisi meetmeid kui ka psühholoogilist ja pedagoogilist korrektsiooni.
Sõltuvalt rikkumiste tekkeni viinud põhjustest ja kahjulike teguritega kokkupuutumise ajast eristavad arstid palju võimalusi kognitiivse tegevuse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri kõrvalekallete jaoks. Kõik vaimse alaarengu tüübid on ühised:
- Emotsioonide ebaküpsus ja alaareng;
- Intellektuaalsete oskuste puudumine, samuti võimetus hankida selliseks tööks vajalikke teadmisi;
- Suurem kurnatusest tulenev madal efektiivsus;
- Väike sõnavara;
- Verbaalsete-loogiliste toimingute raskused, mis põhjustavad raskusi, kui on vaja lahendada visuaalselt efektiivseid ülesandeid;
- Äärmiselt kitsendatud vaade ümbritsevale maailmale;
- Võimetus kasutada mängutegevusi arenguks;
- Hetkesündmuste hiline tajumine;
- Madal enesekontrolli tase, mis mõjutab mitte ainult õppimist, vaid ka eluolukordi.
Vaimupuudega laste õpetamine
Vaimupuudega laste õpetamisel, samuti nende sotsiaalseks kohanemiseks, kasutavad koolieelsed lasteasutused ja koolid eripedagoogika meetodeid - oligofrenopedagoogikat.
Lapsed, kellel on kõige sügavam vaimse alaarengu - idiootsus, koolitusele ei kuulu ning enamasti viibivad nad vanemate nõusolekul spetsiaalsetes asutustes, kus neile osutatakse vajalikku abi ja meditsiinilist abi. Täiskasvanuikka jõudes viiakse nad krooniliste patsientide spetsiaalsetesse internaatkoolidesse.
Häiritud intellektuaalse arenguga lapsi, mida iseloomustatakse kui ebakindlust, praktiliselt isegi spetsiaalses koolis ei õpetata taju, mälu, motoorse oskuse, mõtlemise, suhtlemiskõne ja emotsionaalse-tahtelise sfääri sügavate defektide tõttu. Kuni täiskasvanuks saamiseni on nende puuetega lapsed enamasti spetsiaalsetes lastekodudes, kus nad saavad spetsiaalselt sellistele lastele mõeldud programmide järgi lihtsamaid kirjutamis-, lugemis- ja loendamisoskusi ning mõned lihtsad tööoperatsioonid. See avab neile väljavaate töötada tulevikus spetsiaalselt korraldatud töötubades.
Vaimupuudega laste õpetamine nõrkusena peaks toimuma spetsiaalsetes asutustes vastavalt programmidele, mis võimaldavad neil valdada kirjalikku ja suulist kõnet, arvutusoskust ja arvu mõistet. Õppimisraskused on seotud asjaoluga, et sellised lapsed kogevad raskusi helide ja tähtede, komplektide ja nende arvuliste väljendite seoste mõistmisel, võimetust luua ja mõista objektide ja nähtuste vahelisi ajalisi, ruumilisi ning põhjuse ja tagajärje suhteid.
Laste intelligentsuse rikkumine arengu hilinemise näol avaldub tavaliselt vaimsete põhitoimingute - sünteesi, analüüsi, võrdluse ja üldistamise - moodustamise raskustes. Lisaks tekitab üldhariduskoolides õppimisel teatud raskusi suutmatus oma tegevust planeerida ja muud sellistele lastele omased iseärasused.
Tänu enamiku õppeainete stabiilsele mahajäämusele ja kaaslaste naeruvääristamisele areneb sellistel lastel õppeprotsessi negatiivne suhtumine ja üsna sageli täheldatakse psüühika traumat. Sel põhjusel on inimlikum, kui selliseid lapsi õpetatakse algkoolis spetsiaalsetes õppeasutustes. Enamasti saab õige lähenemisviisi abil panna vajalikud teadmised ja sisendada õpioskusi, mis võimaldab neid tulevikus tavakooli üle kanda.
Vaimupuudega lapsed vajavad integreeritud lähenemist nii arstidelt kui ka õpetajatelt. Kuna igasugune inimelu on hindamatu, on vaja kasutada kõiki võimalusi, et sellise puudega laps saaks oma olemasolevaid võimeid maksimeerida ja täiskasvanuks saamisel kergemini kohaneda.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
