Moraalne ja eetiline haridus
Kaasaegne ühiskond seisab silmitsi laste moraalse hariduse terava probleemiga, varem kasutatud meetodid muutuvad vähem tõhusaks ning nooremale põlvkonnale on üha raskem sisendada moraalseid ja vaimseid väärtusi. Täna saavad lapsed meediast, Internetist, koolidest, kinost ja lasteaedadest tohutul hulgal teavet, mis kahjuks pigem aitab kaasa moraalinormide mõistmise vähenemisele. Just selline olukord sunnib ühiskonda üha enam mõtlema igas vanuses laste moraalse ja eetilise hariduse probleemile.
Koolieelikute moraalse ja eetilise hariduse tunnused
4–6-aastaselt on moraalne ja eetiline haridus lapse jaoks eriti oluline, sest just sel perioodil on lapsed eriti vastuvõtlikud moraalinõuete ja normide assimileerimisele, mis on lapse isiksuse ja iseloomu kujundamise protsessi kõige olulisem külg. Just nendest normidest saab tulevikus lapse tegevuse mõõdupuu ja alus, tänu millele suudab ta ümbritsevate inimeste emotsioone ja tundeid õigesti mõista ja hinnata.
Mõistete nagu õiglus, armastus, sõprus, kaastunne ja lahkus olemuse mõistmine pole mitte ainult emotsionaalse arengu oluline tase, vaid aitab lapsel ka stressirohkeid olukordi rahulikumalt kogeda ega allu negatiivsele mõjule väljastpoolt. Koolieelikute sellise moraalse ja eetilise hariduse tulemusena hakkavad lapsed käituma õigesti, mitte täiskasvanute heakskiitmiseks, kuid peavad käitumisnormide täitmist inimeste vaheliste suhete oluliseks komponendiks.
Emotsioonidel on lapse elus kõige olulisem roll, kuna need aitavad reageerida ja kujundada koolieeliku suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse. Moraalse hariduse määrab asjaolu, et tunnete ja emotsioonide keele õppimine, mille spekter laieneb ja muutub vanusega mitmekesisemaks, valdab laps oskust väljendada oma tundeid mitmesuguste mitteverbaalsete ja verbaalsete vahenditega, vastavalt ühiskonnas aktsepteeritud normidele. Kaheaastase ja viieaastase vahe seisneb selles, et vanem väikelaps juba teab, kuidas oma hirmu varjata ja emotsioonidele mitte alluda, pisaraid ja sellest tulenevat agressiooni tagasi hoida. Tänu moraalsele ja eetilisele haridusele kasutavad lapsed teadlikumalt oma tundeid ja emotsioone.
Eelkooliealiste laste emotsionaalse keskkonna kujunemine on väga tihedalt seotud nende moraalse ja eetilise haridusega ning sellel on oma dünaamika. Elunäidete põhjal kujuneb neil endil välja suhtumine nii negatiivsetesse omadustesse (ahnus, tagarääkimine, petmine) kui ka headesse inimlikesse omadustesse (võime armastada, toetada, patroneerida jne). Suureks saades areneb selline suhtumine elu põhimõistetesse jätkuvalt ning lapse ümbritsevate täiskasvanute käitumise abil pannakse paika tema käitumise moraalinormid. Keskkond, kus koolieelik kasvab, määrab tema moraalse arengu suuna kogu tema elu jooksul. Millist käitumist peres aktsepteeritakse ja tervitatakse, tajub laps reeglina üldtunnustatud normina.
Koolilaste moraalne ja eetiline haridus
Tema elu alguses tegelevad vanemad lapse moraalse kasvatamisega, seejärel, sõltuvalt sellest, kas otsustatakse laps lasteaeda saata, tegelevad sellega lasteaiaõpetajad vanematega võrdsetel alustel, misjärel antakse teatepulk koolides õpetajatele edasi. 6–7-aastaselt on lapsel juba selge ettekujutus sellest, mis on hea ja õige ning mis mitte, tema käitumises on elementaarse viisakuse oskusi.
Lapse sotsiaalne ring koolis laieneb, õpingutele lisanduvad tema kohustused, ta peab looma suhteid talle uute inimestega. Koolielu esimesel 3-4 aastal on laps eriti vastuvõtlik moraalsele ja esteetilisele kasvatusele, ta õpib suurepäraselt ühiskonnas käitumise norme ja reegleid. Tänu moraalinormide eraldamisele eraldi süsteemiks kujundab laps ise oma moraalse positsiooni, mida ta järgib igal juhul.
Koolilaste moraalse ja eetilise hariduse rakendamisel tuleb arvestada tõsiasjaga, et aja jooksul muutuvad nende moraalsed ideed ja ühegi teo tulemus ei ole enam üheselt mõistetav - hea või halb. Lapse vananedes avastab ta, et mõnikord toovad heade kavatsustega tehtud head teod kaasa negatiivseid tagajärgi, kuid objektiivsuse puudumise tõttu hindavad lapsed tegevust ainult nende tagajärgede järgi. Ent andes moraalse hinnangu teole, isegi kui see tõi kaasa negatiivseid tagajärgi, suudavad lapsed juba psühholoogiliselt arvestada kavatsustega, millega inimene sellise teo sooritas. See on tingitud asjaolust, et koos oma "mina" teadvustamisega areneb lapsel arusaam ümbritsevate inimeste "minast". Just sel perioodil on koolieelikute moraalse ja eetilise hariduse kaudu eriti oluline kujundada lastes arusaam teiste inimeste huvidest, vajadustest ja kogemustest.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
